Por mais devastadora que tenha sido, pandemia apresenta uma oportunidade de reorientar o ensino para ser mais interdisciplinar, orientado para o aluno e voltado para a comunidade.
Por mais devastadora que tenha sido, pandemia apresenta uma oportunidade de reorientar o ensino para ser mais interdisciplinar, orientado para o aluno e voltado para a comunidade.
Por Eric S. Singer*: No início do bloqueio, minha filha de 10 anos aprendeu a usar uma máquina de costura assistindo a vídeos no YouTube. Antes de sua escola começar a oferecer instrução virtual ao vivo em setembro, ela passava muito tempo no porão fazendo travesseiros, bolsas e outras peças de roupa. Ela deveria estar preenchendo planilhas e outras tarefas, mas optei por uma abordagem indireta porque vi como ela era motivada para aprender à sua própria maneira.
No porão, longe dos pais e professores, ela descobriu quanto material precisava para produzir o que queria, como os diferentes materiais se encaixavam e quais ferramentas eram necessárias para criar o que ela imaginou. Ela era incrivelmente hábil em encontrar soluções alternativas para problemas. Quando ela quis prender um objeto em uma de suas roupas, mas não conseguia descobrir como costurá-lo, ela recorreu a uma pistola de cola quente, arame, um grampeador ou outros fechos. Ela agora sabe, por exemplo, muito mais sobre design e produção de roupas do que eu e está aplicando seu novo conhecimento em outras áreas do design.
Compreender a si mesmo, o outro e o mundo
Temos a tendência de infantilizar nossos filhos. Ao fazer isso, os colocamos em caixas ideológicas. A escola tornou-se um lugar onde eles vão para aprender as habilidades que consideramos importantes.
Mas muitas escolas limitam o que é possível aderindo a estruturas rígidas e desatualizadas, como disciplinas tradicionais e divisões de séries. Isso impede, portanto, que as crianças entendam como os sistemas funcionam, como as coisas se encaixam, como as pessoas de diferentes idades interagem e como as ideias são geradas e disseminadas. Agora, enquanto lutamos de uma só vez com uma pandemia global, profundas desigualdades estruturais, mudanças climáticas e o aumento do autoritarismo no país e no exterior, precisamos produzir cidadãos que entendam como tudo está interligado.
Desde o início da pandemia, a educação estadunidense passou por uma convulsão sísmica. Pela primeira vez em quase 100 anos, muitos alunos estão aprendendo em ambientes diferentes da escola. Eles são, portanto, mais capazes de aplicar o conteúdo acadêmico aos ritmos e desafios de suas comunidades. Temos uma oportunidade de ouro de reorientar a educação nos EUA para as paixões de nossos alunos e as prioridades de nossas comunidades, mas a janela está se fechando rapidamente. As empresas de tecnologia estão circulando como abutres , vendendo seus remédios rápidos para sistemas escolares exasperados e, compreensivelmente, os debates sobre higiene e segurança das escolas são mais apaixonados do que aqueles sobre a pedagogia pós-covid.
Deve-se registrar que professores bem-intencionados moveram montanhas para cultivar o que de outra forma teriam ensinado em suas salas de aula. Mas essas habilidades e métodos de segregação de disciplinas ainda são aqueles de que nossos alunos precisam para dar sentido aos sistemas e fenômenos globais interdependentes que evoluem na velocidade da luz? Se determinarmos que não são, podemos traçar um futuro pedagógico que seja baseado em projetos, orientado para o aluno e para a comunidade?
Liberdade com interdisciplinaridade
Em seu livro Deschooling Society [Sociedade sem escolas, ed. Vozes] Ivan Illich observou: “A maior parte do aprendizado não é o resultado da instrução. É antes o resultado de uma participação desimpedida em um ambiente significativo”. Como educadores, devemos refletir sobre como são as configurações significativas em nosso atual ambiente problemático.
Em vez de exigir que os alunos olhem para os computadores por horas do dia para que possam completar “tarefas” compartimentadas, podemos perguntar a eles quais problemas eles gostariam de resolver em suas comunidades e, em seguida, orientar o ensino interdisciplinar para esses fins.
Nesse processo, podemos pressionar nossos alunos sobre as consequências morais, éticas e ambientais de seu trabalho.
Se permitirmos que a curiosidade dos alunos e a solução de problemas da comunidade conduzam o processo, podemos estimular o conhecimento sistêmico para que eles possam aplicar a outros problemas à medida que os encontrarem. Aliás, essa abordagem os ajudará a compreender melhor a causa e o efeito, como os assuntos tradicionais se relacionam, como os sistemas operam e como as pessoas interagem. Também os capacitará a acreditar que podem produzir conhecimento e seus produtos, em vez de consumir ambos. Sendo assim, se usarmos esse tempo com sabedoria, poderemos fertilizar o terreno para produzir pensadores e realizadores abrangentes de que precisamos tão desesperadamente agora.
Eric S. Singer é professor de ensino médio e universitário, com mestrado em educação e doutorado em história. Ele adaptou The Untold History of the United States, Volume 2: Young Readers Edition, 1945-1962.
Esta história sobre a reorientação da educação estadunidense foi produzida pelo The Hechinger Report , uma organização de notícias independente e sem fins lucrativos dos EUA com foco na desigualdade e inovação na educação.
Fonte: Revista Educação
